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金肯学院高教动态研究2016年第3期 (2016年9月)

供稿:本站 | 发表日期:2016-11-01 09:11:43 | 点击数: 340

    

数据平台·年度报告

●省教育厅:高职院校状态数据采集平台建设要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯02

●省教育厅:报送高等职业教育质量年度报告要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯05

教学诊断•改进工作

●全国:召开高职院校教学工作诊断与改进制度建设座谈会⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯08

●江苏:召开高职院校教学诊断与改进工作省级方案研讨会⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯09

服务社会•能力评估

   ●省教育厅:2016年高职院校适应社会需求能力评估工作要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯10

   ●国务院督导办:高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法⋯⋯⋯⋯16

寄语新生·再度起航

●黄泰岩:你们未来一定“很倾城”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯18

●蔡洪滨:真正成为一个不受人惑的人⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21

发展动态 探索争鸣

●我国首所应用技术大学开始秋招⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25

●高职混合所有制:制度设计受期待⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯26

●江苏省:启动江苏高等职业教育“卓越计划”⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29

●江苏高考报名人数连续7年下降 2018年生源降至谷底⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯30

江苏省高等职业院校

人才培养工作状态数据采集平台建设要求

为全面贯彻落实《教育部关于印发高等职业院校人才培养工作评估方案的通知》(教高〔20085号)精神,切实做好我省高等职业院校人才培养评估工作,根据教育部颁布的《高等职业院校人才培养工作评估方案》(以下简称《新评估方案》)和《江苏省高等职业院校人才培养工作评估实施细则》(以下简称《实施细则》),现就我省《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》(以下简称《状态数据采集平台》)建设工作,提出如下基本要求。

一、充分认识《状态数据采集平台》的重要意义

《状态数据采集平台》是《新评估方案》的核心和基础。各高等职业院校依据《新评估方案》和《实施细则》开展评估,是建立在《状态数据采集平台》相关数据的真实性和科学分析的基础之上。《状态数据采集平台》不仅具体展现了各高等职业院校办学概况、教学状态、人才培养工作水平和办学特色,也记录了各高等职业院校人才培养工作发展轨迹,更重要的是揭示了学校发展趋势和存在问题。

《状态数据采集平台》建设是学校自身发展的需要,是学校实现管理科学化、现代化、规范化的需要,是深化改革、强化特色、提高人才培养质量,实现又好又快发展的需要。各高等职业院校应充分认识加强《状态数据采集平台》建设的重要意义,统一思想,积极推进《状态数据采集平台》建设与使用。

《状态数据采集平台》是教育行政部门对高等职业院校人才培养工作实施宏观管理的重要途径和手段,是建立以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系的重要保证。今后,我省将以各高职院校《状态数据采集平台》的相关信息作为高等教育“教学改革与质量工程”项目遴选与建设的重要依据。

《状态数据采集平台》是办人民满意教育的需要。高职院校要逐步做到信息公开,教学状态数据要逐步向社会公布,接受社会监督。

二、切实加强《状态数据采集平台》的建设

一是要明确目标。《状态数据采集平台》建设的总体目标是:各高等职业院校按照教育部要求尽快建设好、管理好、应用好《状态数据采集平台》;根据各自的特点,进一步开发、完善《状态数据采集平台》的功能,逐步做到向社会开放;最终实现教职工满意、校领导满意、省级教育行政部门满意、教育部满意、社会有关各方满意。

二是要落实到位。各高等职业院校必须高度重视《状态数据采集平台》建设,根据教育部《新评估方案》的具体要求,把《状态数据采集平台》列为学校办学的一项基础性工作加以落实。

三是要加强培训。各校应切实做好《状态数据采集平台》的培训工作,组织全体教职员工认真学习领会相关文件精神,积极宣传《状态数据采集平台》对学校改革和发展的重要意义,统一全体教职员工的思想认识。

四是要及时准确。各校要从提高质量的高度,本着诚实守信的态度,实事求是地采集填报原始数据,对所填报数据的原始性和真实性负责,确保《状态数据采集平台》信息的原始性、即时性、独立性、写实性和公开性,实现信息源头到校级平台的直接对接。要健全专业、课程、项目、教职工等代码体系,确保《状态数据采集平台》建设的规范有序和健康发展。

五是要健全机制。各校要建立健全《状态数据采集平台》的管理和奖惩制度,建立从数据产生源头和一线岗位进行信息采集填报的《状态数据采集平台》运行机制。各校应建立《状态数据采集平台》信息采集责任制。每一位教职员工都是每条信息源头的具体责任人;要落实《状态数据采集平台》的学校总体汇总责任人。明确各自应承担的责任。做到《状态数据采集平台》上所有信息的源头,均来自于信息发生人或信息发生地,确保《状态数据采集平台》的原始性和独立性。

六是要逐步公开。《状态数据采集平台》上的相关信息应通过校园网等途径在校内公开,并向教育部、省教育厅高等职业院校人才培养工作评估专家组开放浏览权限。同时,各校应根据教育部、省教育厅的统一部署,逐步向社会公开《状态数据采集平台》,接受社会的监督。

三、加强管理,充分发挥《状态数据采集平台》的作用

各校要把《状态数据采集平台》作为学校管理科学化、信息化、规范化的重要支撑加以落实。《状态数据采集平台》在建设初期和合成阶段,时间紧、工作量大,各校应集中一段时间,保证人力、物力、财力,按时完成《状态数据采集平台》的录入和建设工作,为后续的不断更新奠定坚实的基础。

各校应加强对《状态数据采集平台》建设的管理,将《状态数据采集平台》建设作为一项常规性工作来抓。要建立健全由学校主要领导总体负责和协调,落实包括校、信息源头的院(系部、职能部门)二级信息采集的《状态数据采集平台》管理体制,确保《状态数据采集平台》正常规范运行。

各校应建立健全《状态数据采集平台》定期分析制度,充分发挥其对学校工作状态的反映和监控作用。以《状态数据采集平台》上的信息为引导,推进教学改革,加强专业、课程、实训基地和教学团队等各项建设工作,不断培育特色,提升人才培养工作的水平,逐步构建学校自主发展,社会参与,自我约束、自我发展的新机制。

省教育厅将对各校《状态数据采集平台》所上报的状态数据进行审核,并通过随机抽查、现场核对、深入访谈等途径,检查各校《状态数据采集平台》数据的真实性。对弄虚作假的学校,将严肃处理。

选自《江苏教育》

 

江苏省教育厅

关于报送高等职业教育质量年度报告要求

各高职高专院校:

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神,建立健全高等职业院校质量年度报告发布制度,及时监测我省高等职业教育人才培养质量状况,不断完善人才培养质量监测体系,根据教育部职业教育与成人教育司《关于报送高等职业教育质量年度报告(2016)的通知》(教职成司函〔2015138号)要求,现就做好我省高等职业教育质量年度报告(2016)编制和发布工作通知如下。

一、报送范围

全省各独立设置的高职高专院校(含江苏省联合职业技术学院),必须按要求报送“高等职业教育质量年度报告”(简称《院校年报》)。

按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出“发挥企业重要办学主体作用”的要求,鼓励各高职院校尤其是国家示范(骨干)校,主动联系推动一批实际参与人才培养的企业面向社会发布“企业参与高等职业教育人才培养年度报告”(简称《企业年报》)。

二、编制要求

(一)主要依据:全国职业教育工作会议精神、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《现代职业教育体系建设规划》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等。

(二)重点事项:各高职院校要高度重视年报编写工作,落实报送范围和内容要求;强化定量分析、数据支撑和案例提炼;收集发掘高职教育在服务全面建设小康社会和“中国制造2025”等国家战略、主动服务地方和行业需求、加快发展现代职业教育等方面的典型案例。

(三)格式要求:文字、图、表相结合,文字部分一般不超过1.5万字。图序及图名置于图的下方,表序及表名置于表的上方。除必要的文字外,尽可

能引用各高职院校近两年的对比数据、表格或图片,形式活泼、不拘一格。

(四)装订顺序:封面、目录、正文、附表或图表索引。

三、编制内容

(一)《院校年报》应至少包括:学生发展、教学改革、政策保障、服务贡献、面临挑战等五个部分(标题不限),以及典型案例、创新举措、“计分卡”“资源表”“服务贡献表”“落实政策表”等四张表格(指标及内涵详见附件14)。其中典型案例、创新举措和“计分卡”“资源表”“服务贡献表”“落实政策表”都必须在报告中展现。

学生发展。包括就业质量、在校体验、职业发展、自主创业等。

教学改革。包括专业设置、产教融合、国际合作、院校治理、教学资源等。

政策保障。包括加快发展现代职业教育过程中的政策引导、专项实施、质量监测与评价、经费投入等。

服务贡献。包括纵横向科技研发、技术交易、社会服务及社会培训情况、科技服务助推产业、新型城镇化、农业现代化、中小微企业或国家骨干企业转型升级的做法与成效等。

(二)《企业年报》是落实“发挥企业重要办学主体作用”的重要体现,依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》关于“规模以上企业要有机构或人员组织实施职工教育培训、对接职业院校,设立学生实习和教师实践岗位”的要求,重点从企业资源投入、参与高职教育教学(做法、成效和问题)等方面进行编制。

四、报送要求

(一)电子稿材料:分两次报送省教育厅。第一次报送安排:材料包括《院校年报》(初稿1份,命名为“**(学校全称)高等职业教育质量年度报告”)及典型案例(初稿1份)、创新举措(初稿1份)、“计分卡”“资源表”“服务贡献表”“落实政策表”4张表格(最终稿1份),主要为撰写省质量年度报告提供素材和统计。案例名称应主题突出,案例内容应言简意赅(不超过300字)、图文并茂。

第二次报送安排:包括“**(学校全称)高等职业教育质量年度报告”(word格式,包括案例和“计分卡”“资源表”“服务贡献表”“落实政策表”4个表格,见附件)1份、“**(学校全称)高等职业教育质量年度报告指标”(参见附件)1份、“**(企业全称)企业参与高等职业教育人才培养年度报告”(word格式)1份。

同时,各校从“中国高职高专教育网”首页右侧“高等职业教育质量年度报告”专栏登录“高等职业教育质量年度报告报送系统”,按照系统要求上传质量年报(年报须为word格式,并以.doc后缀命名)和填写相应表格数据,全部填写并“保存”后点击“提交”按钮完成提交。

(二)纸质稿材料:**(学校全称)高等职业教育质量年度报告3套。

五、其他事项

2016年起,省教育厅将委托《江苏高等职业教育质量年度报告》编写组对各《院校年报》进行合规性检查。检查结果进行通报。

各高职高专院校应在本单位校园网站上发布年度质量报告。省教育厅将在江苏教育网上集中发布各院校年度质量报告。

附件:1.“计分卡”指标及相关内涵说明

     2.“资源表”指标及相关内涵说明

       3.“服务贡献表”指标及相关内涵说明

      4.“落实政策表”指标及相关内涵说明

      5.填写说明

江苏省教育厅

全国:召开高职院校教学工作诊断与改进制度建设座谈会

信息来源:常州工程职业技术学院

2016130日,高等职业院校教学工作诊断与改进(简称“诊改”)制度建设座谈会在常州召开。此次会议由教育部职业院校教学工作诊改方案研制组主办,常州工程职业技术学院承办。

座谈会上,教育部职成司葛道凯司长首先以“新境界”、“新台阶”、“新阶段”、“新起点”、“新常态”、“新水平”等6个词汇向与会者概括回顾了2015年职业教育与成人教育工作,介绍了2016年职业教育与成人教育工作的定位、基调和思路,阐述了职业院校教学工作诊断与改进制度与“管、办、评”分离背景下的评估在结果、标准、动力等方面的主要不同之处。

教育部职业院校教学工作诊改方案研制组杨应崧教授做了《高职院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》辅导报告。他围绕“指导方案”的指导思想、基本思路、建设运行、诊断与改进等四方面进行系统解读,指出诊改势在必行、刻不容缓,更要与时俱进。他详细阐述了建立职业院校“内部质量保证体系”的基本理念、基本构架、基本单元、实施途径和工作思考等,为与会者厘清了该项工作的相关理念和思路。

江苏省教育厅副厅长丁晓昌在会上指出,学校教学工作是人才培养质量提升的中心环节,教育部实施探索建设职业院校诊断与改进制度,激励学校从内部自身、制度层面来关注教学工作。他进一步表示,“十三五”期间,江苏将以教育部高等职业教育创新发展计划为引领,以诊断与改进工作为抓手,加强升级统筹,完善组织保证,规范工作流程,切实加强和改进职业院校的教学工作,全面建成江苏高职院校的内部质量保证体系,提升人才培养质量和服务能力,推动全省高职院校科学发展、特色发展,为全国的高职事业做出贡献。

来自全国各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、新疆生产建设兵团教育局负责高职工作的处长及本地区高等职业院校教学工作诊改实施方案执笔人,教育部职业院校教学工作诊改方案研制组主要成员等80余人参加了此次会议。教育部职成司王扬南副司长进行了座谈会总结。

选自《常州工程职业技术学院网》―― 2016131

江苏:召开高职院校教学诊断与改进工作省级方案研讨会

信息来源:江苏省高等教育学会

2016510日,江苏省高职院校诊断与改进省级方案研讨会在江苏农牧科技职业学院召开,教育厅高教处相关领导,5所试点院校常州工程职业技术学院、常州信息职业技术学院、无锡职业技术学院、南京工业职业技术学院、江苏农牧科技职业学院相关领导及部门负责人参加了会议。

研讨会上,徐萍副处长首先介绍了《省教育厅关于公布江苏省高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案的通知》形成背景、指导思想、撰写思路,明确了本次研讨会的目的。教育部诊改专家组副组长、常州工程职业技术学院党委书记袁洪志介绍了教育部诊改工作的工作动态、诊改课题组的主要架构以及数据平台的优化思路,落实了教育部对诊改工作的总体要求。

研讨会交流环节,江苏农牧科技职业学院院长何正东、南京工业职业技术学院副院长卢兵、常州信息职业技术学院副调研员赵佩华、无锡职业技术学院诊改办主任姜敏凤、常州工程职业技术学院质管办主任丁敬敏分别介绍了本校试点进展。常州信息职业技术学院副调研员赵佩华就《高职院校内部质量保证体系诊断项目参考表》提出修改意见,将原有5个诊断项目、15个诊断要素、37个诊断点调整为6个诊断项目、16个诊断要素、38个诊断点。研讨会还就《方案》中抽样复核时间、专家委员会构成等关键工作进行了深入探讨。

据悉,根据教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》,高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作需要以高等职业院校人才培养工作状态数据为基础,开展教学诊断和改进工作,建立诊断改进机制。按照先局部试点后扩大覆盖的工作程序,省教育厅将适时开展诊改省级抽样复核工作。这5所试点院校将先试先行,拟于2017年底完成省级诊改专家委员会的复核。此次研讨会江苏省高等教育学会也派人员参加。在《教育部关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》文件精神指导下,省教育厅适应“管办评”的形式变化,支持专业机构和社会组织规范开展教育评价,为此,省高教学会参与江苏省高职院校内部质量保证体系诊改工作,并将在今后积极发挥行业组织的第三方评价作用。

选自《江苏省高等教育学会》――2016511

高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法

第一章 总 则

第一条 为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》,推动高等职业院校坚持以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,深化办学机制和教育教学改革,全面提高高等职业院校适应社会需求能力和水平,依据《教育督导条例》,制定本办法。

第二条 评估目的

全面了解高等职业院校办学情况,引导高等职业院校充分发挥办学主体作用,加强内涵建设,促进产教融合、校企合作,激发学校办学活力,提高高等职业院校人才培养能力,更好地服务地方经济社会发展,适应行业发展需要。

第三条 评估原则

(一)统一标准。国务院教育督导委员会办公室制定评估指标和标准,并按照统一要求开展评估。

(二)统一程序。国务院教育督导委员会办公室统一部署,按照学校填报数据、省级实施、国家总体评估的程序开展。

(三)客观公正。以学校实际情况为依据,依托现代信息技术和相关数据进行评估。评估程序透明,评估结果公开,接受社会监督。

(四)注重实效。强化结果运用,为办学提供指导和帮助,为决策提供依据和建议。

第四条 评估范围

按国家规定设置标准和审批程序批准成立,并在教育行政部门备案的实施高等职业教育的学校,包括独立设置的职业(技术)学院和高等专科学校。

第二章 内容与工具

第五条 评估内容包括办学基础能力、双师队伍建设、专业人才培养、学生发展和社会服务能力等五个方面。

办学基础能力:主要考察学校年生均财政拨款水平,教学仪器设备配置,校舍及信息化教学条件。

双师队伍建设:主要考察学校教师结构与双师型教师配备。

专业人才培养:主要考察学校的专业人才培养模式,课程体系,校内外实践教学及校企合作情况。

学生发展:主要考察学校毕业生获得职业资格证书情况和就业情况。

社会服务能力:主要考察学校专业设置,向企事业单位提供技术服务和满足政府购买服务情况。

第六条 评估工具包括数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台。

数据表包括《高等职业院校基本情况表》、《高等职业院校师生情况表》和《高等职业院校专业情况表》,由学校填写。

调查问卷包括《校长问卷》、《教师问卷》和《学生问卷》,分别由学校校长和一定比例的师生填写。

数据信息管理分析平台将以在线方式进行数据信息收集、校验、汇总和分析。

第三章 组织实施

第七条 学校按照评估内容和指标进行自评,完成自评报告,并以函件形式报送省级教育行政部门。

学校在规定时间登录指定网址,按照系统操作说明和提示步骤,完成相关数据表格的填写,并组织在线填写调查问卷。

第八条 省级教育行政部门对学校数据填报进行指导和过程监督。督促学校按规定时间上网填报相关数据信息,保证所填数据真实可靠。

各省登录数据信息管理分析平台获取学校填报的数据信息,结合学校自评报告,分析撰写完成省级评估报告,并以函件形式报送国务院教育督导委员会办公室。

第九条 国务院教育督导委员会办公室委托第三方机构基于院校相关数据

信息和省级评估报告,建立数据模型,运用测量工具进行分析评估,形成国家评估报告。

第十条 学校填报的数据是客观评估高等职业院校适应社会需求能力的基础,学校应认真、准确填写。国务院教育督导委员会办公室将核查填报数据的质量情况,如发现编造虚假信息和瞒报等现象,一经查实,将予以通报。

第四章 结果运用

第十一条 高等职业院校要在学校门户网站公布自评报告。向社会展示学校办学基本情况和专业发展优势,以及改进计划和发展方向。

第十二条 向社会发布国家评估报告和省级评估报告,接受社会监督。引导社会转变观念,关心支持职业教育发展。

第十三条 省级教育行政部门依据评估结果提出整改意见,有针对性地指导和督促学校改进工作,并将整改情况报国务院教育督导委员会办公室。

第十四条 各地依据评估结果,优化高等职业院校专业布局,提高学校服务当地经济建设和社会发展的能力。

第十五条 各级教育行政部门要将评估结果及时报告本级人民政府,提高政府重视程度,采取有力措施,及时解决高等职业院校办学过程中的主要困难和问题。

第十六条 教育或行业主管部门应将评估结果作为对学校主要负责人考核和奖惩的重要依据。

第五章 附 则

第十七条 本办法自发布之日起施行。

附件:高等职业院校适应社会需求能力评估指标及说明

附件

高等职业院校适应社会需求能力评估指标及说明

一、高等职业院校适应社会需求能力评估指标

1.年生均财政拨款水平

2.生均教学仪器设备值

3.生均教学及辅助、行政办公用房面积

4.信息化教学条件

5.生均校内实践教学工位数

6.生师比

7.“双师型教师比例

8.课程开设结构

9.年生均校外实训基地实习时间

10.企业订单学生所占比例

11.年支付企业兼职教师课酬

12.企业提供的校内实践教学设备值

13.专业点学生分布

14.专业与当地产业匹配度

15.招生计划完成质量

16.毕业生职业资格证书获取率

17.直接就业率

18.毕业生就业去向

19.政府购买服务到款额

20.技术服务到款额

二、指标说明

1.年生均财政拨款水平:指学校通过各种财政渠道获得的经费收入,包括财政预算内、预算外、专项、经常性补贴等,按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

2.生均教学仪器设备值:指学校教学仪器设备总资产值与在校生总数之比。教学仪器设备资产值是指学校固定资产中用于教学、实验、实习、科研等仪器设备的资产值。

3.生均教学及辅助、行政办公用房面积:指学校教学及辅助用房和行政办公用房总面积与全日制学历教育在校生总数之比。

4.信息化教学条件:指高职院校保障教学的信息技术条件情况,包括每百名学生拥有教学用终端(计算机)数、接入互联网出口带宽、无线覆盖、一卡通、校园网主干、信息化教学水平和资源情况等。

5.生均校内实践教学工位数:指学校校内实践(实习、实训)场所进行实践教学的工位数,即实践教学过程最基本的做中学单元数,按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

6.生师比:指学校每位专任教师平均所教的学生数。

7.“双师型教师比例:指学校双师型专任教师数占专任教师总数的百分比。双师型专任教师是指具有教师资格,又具备下列条件之一的校内专任教师:(1)具有本专业中级(或以上)技术职称及职业资格(含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者),并在近五年主持(或主要参与)过校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居先进水平;(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,能全面指导学生专业实践实训活动;(3)近五年主持(或主要参与)过应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好。

8.课程开设结构:指学校纯理论课A类)、实践+理论课B类)和纯实践课C类)三种课程的课时比例情况。

9.年生均校外实训基地实习时间:指上学年在校学生参加校外实训(实习、实践)基地(指校企签订合作协议的基地)实习时间,按全日制学历教育在校生人数折算的平均水平。

10.企业订单学生所占比例:指学校接受企业订单(指用人单位与学校签订合同约定相关就业和服务年限的订单)学生人数占学生总数的比例。

11.年支付企业兼职教师课酬:指学校每年度用于支付企业兼职教师报

酬的总金额。

12.企业提供的校内实践教学设备值:指企业为学校提供的实践教学设备(设备在学校,产权属企业,学校有使用权)的总资产值。

13.专业点学生分布:指各专业点在校生分布状况。

14.专业与当地产业匹配度:指学校学生数最多的几个专业与区域产业的对接程度。当地的界定:公办学校,省级财政投入经费的以省域为当地,地级财政投入经费以地级市域为当地,以此类推;民办学校,以学校所在地级市(或直辖市等)为当地,如有异地校区则分别统计。

15.招生计划完成质量:指学校学生主动报考意愿情况以及招生计划完成情况,包括统招计划报考上线率与第一志愿上线比例、自主招生计划报考率与完成率等。

16.毕业生职业资格证书获取率:指学校当年已获取所学专业国家资格认定体系内职业资格证书的毕业生数占毕业生总数的百分比。仅统计国家统考类或人社部统考类证书。

17.直接就业率:指学校当年已直接就业(含创业)的毕业生人数占毕业生总数的百分比。

18.毕业生就业去向:指学校当年已直接就业的毕业生就业状况,主要分为两类:一是就业单位去向,包括留在当地就业的比例、到中小微企业基层服务的比例、到国家骨干企业就业的比例;二是专业相关度,即从事的工作与所学专业相关的毕业生所占比例。

19.政府购买服务到款额:指学校承接政府购买服务项目的实际到账总收入,包括扶贫专项、社会人员培训、社区服务、技术交易、及其他各类政府购买的服务费用。

20.技术服务到款额:指除政府购买服务项目以外,学校科研技术服务的实际到账总收入,包括纵向科研、横向技术服务、培训服务、技术交易等经费。

 

江苏省教育厅:

2016年高职院校适应社会需求能力评估工作要求

各高等职业院校:

根据《国务院教育督导委员会办公室关于印发〈高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法〉的通知》(国教督办〔20163号)、《国务院教育督导委员会办公室关于开展2016年全国职业院校评估工作的通知》(国教督办函〔201636号)等文件精神,从今年起开展高等职业院校适应社会需求能力评估。现将国务院督导办相关文件转发你们,并就做好我省高等职业院校适应社会需求能力评估工作有关事项通知如下。

一、参评范围

参与2016年评估的学校范围是:20141231日前已设立、截至20167月已有毕业生,且独立设置的高等职业院校,包括职业(技术)学院、高等专科学校。

二、评估内容

评估内容包括办学基础能力、“双师”队伍建设、专业人才培养、学生发展和社会服务能力等五个方面,以数据表、调查问卷和数据信息管理分析平台为评估工具。评估的具体内容和指标请见国教督办〔20163号文件的说明。

三、组织实施

本次评估由学校按照评估内容和指标进行自评,完成自评报告,并以函件形式报送省教育厅。学校要在规定时间登录指定网址,按照系统操作说明和提示步骤,完成相关数据表格的填写,并组织在线填写调查问卷。

省教育厅将对学校数据填报进行指导和过程监督,依据学校填报的数据信息和提交的自评报告,分析撰写省级评估报告,并报送国务院督导办。

四、时间安排

(一)请学校在2016710日前,登录网址http://wj.cnsaes.org/admin,按要求填报数据并通过省级审核提交。网址的账号分别发送各校。

(二)各校的自评报告请于20161030日前在本校门户网站公布,并请同时向省教育厅高教处提交纸质和word版电子文件,省教育厅将据此汇总省级评估报告。

五、其他事项

(一)2016年高等职业院校适应社会需求能力评估首次采用网上评估方式进行,政策性强,专业要求高,自评报告还将上网公布,向社会展示学校办学基本情况和专业发展优势,以及改进计划和发展方向。请各校高度重视本项评估工作,切实加强领导,精心组织实施,明确专人负责,落实工作职责,部门间相互配合,按时完成相关工作。

(二)认真学习和准确把握各项指标的内涵及要求。填报信息前,首先要仔细研读从平台上下载的工作手册及《职业院校评估数据采集系统操作指南》《学校数据表与采集项说明》等相关材料,明确各采集项的填报要求,通过网上平台完成并提交《高等职业院校基本情况表》等3张数据表,组织好校长、高职教师和学生3类调查问卷的在线填答工作,确保提交的数据真实可靠。

学校自评报告重点围绕本校适应社会需求能力,对20个评估指标进行分析,就学校办学、专业发展和社会服务能力情况等开展自评,找出存在的主要问题,提出改进计划和发展方向。

(三)各参评学校要对填报信息的真实性、准确性负责,因数据填报错误导致的后果由学校自负。对虚报、瞒报相关信息的学校,一经查实,将在省级及以上项目申报和评奖评优中予以一票否决。

(四)各校要明确一名校级负责人和一名数据管理员,具体负责组织填报本校相关数据信息等工作。

 

江苏省教育厅办公室

201678

黄泰岩:你们未来一定“很倾城”

信息来源:人民网

中央民族大学校长黄泰岩在2016级开学典礼上致辞

今天,我们怀着无比喜悦的心情,在这里为来自祖国各地50个民族与来自43个国家和地区的2016级新生举行隆重的开学典礼。我受鄂书记的委托,代表学校党政领导班子和全校各族师生员工,向民大“鲜肉”表示热烈的欢迎和衷心的祝福!感谢你们牵手民大,成为“民大人”,从此我们在一起,“一辈子,一生情!”

同学们,我们民大,先后受到毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等几代党和国家领导人的亲切关怀,是我国民族高等教育的圣地;拥有翦伯赞、潘光旦、吴文藻、费孝通等一批大师,还有戴庆厦、张公瑾、牟钟鉴、胡振华、杨圣敏、金炳镐等为代表的一支治学严谨、敬业爱生的教师队伍,是各民族学生健康成长的福地;我国56个民族兄弟相聚在这里,各美其美、美美与共,是“中华民族一家亲,同心共筑中国梦”的高地;各民族灿烂文化在这里汇聚、交流、交融,是增强中华民族文化自信的阵地。今天,我代表学校向你们承诺:我们定将不忘初心,继续努力为你们的学习和生活创造更好、更高、更美的环境和条件,不辜负你们对民大的期盼。

在我们民大这个大家庭里,有一批学习能力超强,甚至在大一和大二时就发表多篇SCI论文的“学霸”和“学神”;有一批顺应国家“大众创业、万众创新”大潮,成为成功创业的明星;有一批在全国大学生各类竞赛和大赛中力压群雄、夺冠摘金的英雄;更有一大批在教室、实验室、田野、社团、志愿者岗位上认认真真、默默无闻地学习着、锻炼着、成长着、奉献着的优秀学子。从今天开始,你们将与他们共同学习,共同生活。我相信,有他们的“微微一笑”,你们未来一定也会“很倾城”!

同学们,未来10年,你们将亲身经历和参与人类社会的两大变革:一是信息技术革命将会颠覆既有的生产方式、生活方式和生存方式;二是中国的崛起将彻底改变中国的命运、世界的格局和国际的秩序。你们注定是幸运的一代,“傲娇”的一代,肩负责任的一代。在这个充满机遇与挑战、创新与风险的大变革时代,你们的青春将何处安放?如何绽放?我想与大家一起分享我读大学时的座右铭。

第一,读万卷书。一是读书可以增长知识。读书是学生的本分,更是责任,也是底线。读书,不仅要读教科书,更要读课外书;不仅要读专业的书,更要博览群书;不仅要读碎片化的书,更要读系统化的书。二是读书可以发现兴趣。兴趣是成功最好的老师,是求知欲望的基础。大学,有浩瀚的书海、众多的学科专业,还有解惑布道的老师,你可以徜徉在神圣的殿堂里,发现兴趣,锁定爱好,乐在其中。三是读书可以淬炼性格。性格决定命运。好的性格来自于好读书、读好书。培根说:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞使人善辩,凡有所学,皆成性格。俞敏洪在大学时一年要读200多本书,开阔了视野,激荡了思想,更新了观念,修炼了胸怀,创造了不可复制的俞敏洪传奇。如果你做不到像俞敏洪那样读那么多的书,也没关系,你可以先给自己定一个“小目标”,比如一个月一本书。 有了“小目标”,就有了行动的方向、前行的动力。“小目标”虽小,但可以使你逐步养成读书的习惯。习惯成自然,自然成就大理想。

第二,行万里路。一是行路可以增长见识。行路就是深入社会、了解社会、认识社会,开拓视野。世界那么大,你们应该去看看。二是行路可以检验知识。行路就是深入实践,用实践检验知识,更新知识,创新知识。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。三是行路可以学以致用。知识要改变命运,关键要把知识转化成解释世界、改造世界的能力。当你具备了明道、善辩、笃行的思维和实践能力,改变命运,根本无需“洪荒之力”!

第三,处万般人。一是与人思想交流可以“正三观”。孔子说:要与正直的人交朋友、与诚实的人交朋友、与见多识广的人交朋友。因为近朱者赤,近墨者黑。你与什么样的人在一起,你就有什么样的人生。交对朋友很重要。二是与人知识交流可以增长智慧。既要与成功者交流,学习他们的成功经验,也要与失败者交流,总结他们的失败教训;既要与智者交流,学习和领略他们的智慧,也要与勇者交流,学习和体会他们的气魄和胆量。三是与人情感交流可以优化情商、提升逆商。一个人的成长,不仅仅取决于他的智商,更重要的还取决于他的情商和逆商。我国明代思想家吕新吾说:“深沉厚重是第一等资质,磊落豪雄是第二等资质,聪明才辩是第三等资质。”与智者同行,与高人为伍,秒变迷弟迷妹。

第四,经万件事。一是经事可以成“老司机”。做事就是经历,经历就是财富。一个人做的事情越多,积累的经验就越多,就越有底气和自信。二是经事可以成长。做事就有得失,得失都是成长。失败是成功之母;在一定条件下,成功又是失败之母。华为任正非说:“经九死一生还能好好地活着,这才是真正的成功。”在刚刚结束的里约奥运会上,中国女排的华丽逆袭就是榜样。三是经事可以厚积薄发。多做小事,必成大器。不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。做事,要有兔子的速度,乌龟的耐心。

最后,请允许我用一首歌的歌词大意开启你们新的民大校园生活。

风轻扬,夏未央,林荫路,单车响,教室里,书声朗。

同学们,尽情享受你们的民大校园生活吧!

选自《人民网》 ――201699

 

    一家之言:宁波一中学校长的开学致辞,令学生们肃然起敬、醍醐灌顶————“天将降大任于斯人也,必先卸其QQ,封其微博,删其微信,去其贴吧,收其电脑,夺其手机,摔其ipad,断其wifi,剪其网线,使其百无聊赖,然后静坐、喝茶、思过、锻炼、读书、弹琴、练字、明智、开悟、精进,而后必成大器也。”谨以此文,献给开学的同学们和一直执迷不悟明知故犯不能以身作则的我们....

 

蔡洪滨:真正成为一个不受人惑的人

信息来源:北京大学光华管理学院

北京大学光华管理学院蔡洪滨院长2016开学致辞

在这个金秋时节,在这个特殊日子里,你们正式加入了北大光华这个大家庭。你们之中,有来自五湖四海的本科生,硕士博士生,MBAEMBA的新同学,也有来自世界各地的光华-凯洛格EMBA,国际MBA,和其它项目中的国际留学生。我相信,你们是用了“洪荒之力”,才实现了北大梦,光华梦的。我代表光华管理学院全体教职员工,对你们的到来,表示最衷心的祝贺和最热烈的欢迎!

在我们每个人的成长过程中,父母的养育和教诲,亲人的关爱和支持,都是最重要的力量。今天很多的家长和亲人来到开学典礼现场。让我们用热烈的掌声感谢他们!

你们怀揣着梦想,来到北大光华求学。北大浓郁的学术氛围和丰富的学术资源,光华优秀的师资和良好的环境,为大家提供了最好的学习条件。我相信,诸位不会满足于在未名湖畔“葛优躺”,虚度未来几年的光阴。你们会过得紧张而充实,不断地提高和进步。

但到大学求学,还不只是学习知识和技能。爱因斯坦曾经说过,“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西”。那么,在北大光华的几年,除了知识和技能,你们还应该获得什么?北大的独特之处,在于她有最纯粹的大学精神。我想,你们应当积极去感受和体会北大的传统和精神,不断去发现自己,提升自己,努力实现人生价值的升华,不枉费在北大光华最美好的时光。

在新文化运动中,北大的思想先驱们提出了民主和科学,“德先生和赛先生”作为旗帜。从此之后,民主和科学也成为了北大精神的两块基石。长久以来,民主 (“德先生”)一直是中国人孜孜不倦的探索和追求。 直到今天,我们对民主的认识仍然在不断深入,讨论的热情也很高。相比较而言,科学(“赛先生”)似乎从一开始就不如“德先生”受到重视。随着中国经济的高 速增长,我国的科研水平不断提高,技术进步也成绩显著,现在大家又在期待人工智能、量子通讯、基因测序等“高精尖”的技术突破。科学的进步和发展,好像使 得人们不必再讨论“赛先生”了。

但是,我认为恰恰相反,“赛先生”对于今天的我们尤为重要。“赛先生”指的不只是学科的发展和技术的突破,更是指科学精神。陈独秀说:“科学者何?吾人对 于事物之概念、综合客观之现象,诉之主观之理性,而不矛盾之谓也。”也就是说,我们对于世界的认识,要有一个理论框架和概念体系,根据客观事实和证据,运 用理性的逻辑分析,反复求证,才能不断的加深理解。而胡适的“大胆假设,小心求证”,“少谈些主义,多研究问题”等等,都是对于科学精神的阐述和宣扬。将 “赛先生”引入中国的,正是这些人文社科的大家,“赛先生”从来就不只是自然科学的事情。

科学技术的落后并不是最可怕的,条件改善了水平自然会上来。但是科学精神的缺失会给社会带来严重的影响,甚至是巨大的灾难。50年 代“亩产万斤粮”的大跃进,就是一个惨痛的例子。当然,改革开放近四十年后,随着中国社会的进步,这样完全不顾规律和常识的事情也许不会再发生了。但是, 我们也应该思考,在中国经济转型的关键时期,为什么一些问题,比如房地产调控,始终难以解决?在经济的各个领域,在经济工作的各个层面,是否存在对事实掌 握不准,对问题研究不够,对市场经济规律尊重不足的现象?在去年的股灾中,在P2P的泡沫中,为什么理性的声音那么微弱?

我们生活在一个伟大的时代。通讯技术、互联网和社交媒体,深刻的改变了我们的生活,也深刻的影响着社会形态。手机成了我们获得信息和交流的主要工具——我 们得以把零碎的时间充分利用,但是与此同时也把完整的、可以用来思考和读书的时间,打得七零八碎。某个个体事件,瞬间可以成为全社会的热点话题,甚至成为 反转新闻,不断刺激着公众的神经。在全民围观之下,大众道德评判之中,事实真相、问题本质、社会意义和制度修订的声音,经常被群情激奋所淹没。

一个社会在转型过程中,必然面临很多复杂的重大经济社会问题,需要理性的讨论,仔细的研究,在社会各界充分交流的基础上,达成理解形成共识,推动社会一点 点的进步。没有“赛先生”,这是不可能的。很难想象,一个缺乏科学精神的人,会有健全的人格;一个缺乏科学精神的国家,会有高质量的民主。

作为北大人和光华人,在求知之外,我们还肩负着推动社会进步的使命和责任。培养科学精神,对我们就显得尤为重要。你们是管理学院的学生,管理既是科学也是艺术。那么,一个优秀的企业家和管理者,就必须兼具科学精神和人文素养。

如何算是有科学精神呢?80多年前,担任过北大校长的胡适先生说,他希望北大的学生,“应该努力做个不受人惑的人。”而要做到不受人惑,就必须有科学精神。今天是你们走进北大的第一天,我想把这句话送给大家,希望你们做一个真正不受人惑的人。

我们如何做到真正的不受人惑呢?我认为最重要的有三方面:

第一,要保持怀疑的勇气,敢于批判和自我批判。

宋代思想家张载说过:“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑”。笛卡尔说,“我疑故我思,我思故我在”。怀疑,是科学精神的基础。不加批判的接受,就容易受人所惑。

怀疑需要勇气。你们会有机会接触诺贝尔奖得主,商界传奇,各类大师,他们的名气地位成功,很容易让我们仰视甚至膜拜,从而丧失自己的批判性思考。同时,比 批判别人更难的是自我批判。我们每个人都有自己的思维定式和习惯,都难免带着自己的偏见。有人说,我们在观过世界之前,就被植入了大量的世界观。而每个人 又都有自我保护自我强化的心理机制,因此,反省先入之见和颠覆自己,往往说起来容易做起来难。但是,我希望你们记住,在北大这个校园里,没有思想上的权 威;在探求真理的道路上,每个人都有平等独立的人格。因此,请你们尽管大胆地怀疑,大胆地批判、和反省。

第二,要学会独立思考,积极探索。

怀疑是放空自己。独立思考,积极探索,则是更好地充实自己。独立思考,不是说学习知识不重要。光华有优秀的师资,但再优秀的老师也没法给你现成的答案。系 统地学习经济和管理的知识体系和分析方法,批判地吸收和领会,才能提升自己的分析判断能力。忽视人类智慧积累下来的知识体系,无知无畏地独创一派,那不是 独立思考,那是愚昧。独立思考不是标新立异,也不是“为反对而反对、为批判而批判”的逆反思维,那是另一种形式上的从众。独立思考更不是一个人闭门苦思, 而是要以积极探索的心态,相互交流切磋,在思想激荡之中,提升自己的思辨能力。

未来的几年,我希望你们学会运用逻辑,追问证据,保持质疑精神和批判思维,主动交流讨论,积极探索未知的领域。在这一过程中,你们经历的挑战、遇到的困 难,甚至犯过的错误,都不是别人的、而是你们自己的。我希望你们能够开放自己的心胸,发现自己所热爱的,培养自己的好奇心,也学点不那么“实用”的知识, 将来你们就会发现,“无心插柳柳成荫”,大学结交的诤友、内心中的那份纯粹、课余学习的无用之学,都是人生重要的资本,会让你受益终身。

第三,坚持自己,放眼长远

怀疑和思考,批判和探索,放空自己之后再更好地充实自己,这些可能还不能保证真正的不受人惑。我们都会受周围环境的影响。有时,我们会有压力,要去迎合父 母、同伴、学校、社会的期待,接受别人给我们的选择和生活。有时候我们会担心,坚持自己的想法和观点会有风险,会影响自己工作发展和事业,而随波逐流,逢 迎虚伪,既轻松又安全。还有的时候,我们会受眼前利益的诱惑,被短期得失所困惑,迷失自我。

一位校友谈起北大经历时说,北大给了他“重新定义生活的能力。”我想这句话说的正是坚持自己,放眼长远的自信。每一个北大人,都应当拥有这样的一份自信。

当我们学会怀疑,思考,坚持之后,也许就能做到真正地不受人惑。北大传统中的“赛先生”,是一种“求真”的品格、一种“止于至善”的追求、一种孜孜不倦的 专注,和一种精益求精的执着。发扬这种精神,你们就能够发现最真实的自己,获得思想的真正自由;。发扬这种精神,理性之光就会照亮社会进步的方向。

同学们,从今天起,你们的北大光华岁月就正式开始了!让我借用一位同事的话祝福大家:在这里,你将度过也许不是你最幸福,肯定也不是你最灿烂,但必定是你最怀念的一段时光!

           选自《北京大学光华管理学院》 -201695

我国首所应用技术大学开始秋招

信息来源:新华社

新华网天津3日电,来自天津、河北、山东、辽宁、山西的346名学生陆续到天津中德应用技术大学报到入学。作为我国首所应用技术大学的首批秋招本科生,他们将探索构建职业教育“中职、高职、本科、硕士”有效衔接的现代职教体系新里程,备受社会关注。

家住天津市南开区的范嘉玮说“我高考考了524分,超过天津一本线12分,成绩还算是不错的,有较大的选择空间。”范嘉玮说,“但是在报考的时候,我选择了这个我国第一所由高职院校升级为应用技术教育本科的高校,这让很多人感到不可思议。”

范嘉玮告诉记者,做出这样的报考选择,从大处讲,选择进入应用技术大学学习,毕业后可以真正服务于产业发展,为“中国制造”添一把力;从小处讲是通过四年的努力学习到过硬的职业能力,获得一个“可以看见的未来”。

今年5月,天津中德应用技术大学挂牌成立,全国首所由高职院校升级为应用技术教育本科的高校正式诞生。“天津中德应用技术大学的成立,不仅为接受职业教育的学生带来了升入本科层次职业院校的机会,为高中毕业生升学提供更多选择,更承担着构建现代职教体系的使命。”天津中德应用技术大学校长张兴会说。

张兴会介绍,今年应用技术大学本科秋季招生录取346人,分布在飞行器制造工程、机械电子工程和自动化三个专业,学制四年,培养方向是既具有高学历又具有高级职业资格证书,既具有理论功底又具有实践动手能力,且具有较强跨文化交流能力的创新型、复合型高端技术技能人才,为“中国制造”和“中国创造”的发展提供人力资源支撑。

“一个学校之所以能够优秀,主要是因为学生优秀,不断提高教学质量、培养更优秀的学生是好学校的中心任务。我们学校师生肩负着为中国职业教育趟出一条改革创新之路的使命,也会竭尽全力去探索去实践。”张兴会说。(记者 翟永冠)               自《新华网》 ――201695

高职混合所有制:制度设计受期待

信息来源:《光明日报》

随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的深入贯彻,“探索发展股份制、混合所有制职业院校,允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利”这一新的改革,路径该怎么走,正为我国高职院校和教育理论界所关注。

创新路,体制优势得彰显

2000年初,在海南省政府主导和协调下,由海南省教育厅、海口农工贸(罗牛山)股份有限公司(现为罗牛山股份有限公司)和海南广播电视大学签订联合办学协议,共同出资举办了海南职业技术学院(简称海职院),这是海南省第一所独立设置的高职院校。20119月顺利通过国家验收,成为海南省唯一的国家示范性高职院校。

15年开创性办学实践过程中,学院在海南省创建了投资多元化、政校企合作的混合所有制高职学院办学模式产生了两方面显著作用:一是进行了政府和行业、企业共同投资举办高职教育的有效探索,实践了以政府资金撬动民间资本共同办高职教育的思路,破解了办学资本筹集上的财政难题,对海南省吸纳社会资本发展高等教育产生了积极的带动效应;二是在办学实践中探索了政府、学校、企业三方合作育人的有效机制,走出一条独特的产教结合、工学结合的育人路径,破除了职教办学的封闭性,使以就业为导向、培养行业企业适用人才的办学初衷得到有效施行。学院发挥体制优势,建立了“校企紧密合作,工学深度融合”的育人模式,校企合作共建了适应海南省建设需要的生态旅游业、热带高效农业、现代服务业、现代制造业和体育文化休闲业等五大专业群,覆盖了近40个专业。

同时,学院注重用市场眼光审视发展环境,引用企业管理手段盘活、开发学校的办学资源,并完善校内议事规则,优化业务流程,认真施行目标责任制和绩效考核制,确保了办学运转效能。

新形势,办学面临新问题

新体制办学,前路往往有更多未知情况。随着形势和条件的变化,海职院办学中面临着许多实际问题。近十多年来海南高职教育迅速发展,公、民办高职高专院校已发展到11所,这使海职院办学面临着更加激烈的竞争局面,这种竞争又反映到办学条件和教育质量的竞争上。海职院没有政府财政的经常性经费拨款,学校运转和发展所需经费基本上靠学生学费收入,生均学费收入不及省内财政拨款公办高职院校生均办学经费的一半。

为了稳定队伍,海职院近几年连续调整教职工工资,加上必要的基础设施建设投入,办学经费十分吃紧,在内涵发展、提高办学水平等方面的投入愈发捉襟见肘。这种情况,使海职院办学竞争的劣势日渐显现。此外,海职院教师与公办院校教师的退休待遇也有差别,养老金标准远低于公办院校教师,造成近年陆续出现学科带头人和骨干教师外调到公办院校的情况,引进人才也遇到很大困难。面临的这些问题,不但影响到海职院示范带动作用的发挥,而且使办学前景披上一层迷雾。

促发展,制度设计受期待

海职院十五年办学历程,为混合所有制办学改革留下了一份实证案例。对当前面临的问题,最使学院领导忧心的,是不知道解决问题的“药方”在哪里。

办学投资主体多元、资本所有者多元的混合所有制办学,法人治理结构和管理运行制度要求更健全,办学中的各方责、权、利界定要求更明确。国家提出推行政府和企业、行业合作办职业教育已有多年,去年国务院的决定进而明确提出探索混合所有制院校办学,但至今未见出台操作性的政策法规,现行的教育政策法规在混合所有制办学方面基本空白。比如,有关混合所有制院校的管理体制,办学各方对学校规模扩展和提高质量所需后续投入的责任与义务,政府财政是否应按国有资产所占比例拨给经常性经费,教职工在混合所有制院校与公办院校之间流动的人事政策,以及混合所有制学校中事业编制教职工退休养老待遇等,这些都是直接关系学校生存和发展的要素。

适用政策法规的缺失,使实行混合所有制的院校感到步履艰难,也是目前国内各地对这方面改革驻足观望的原因。为激发不同体制内的主体合作举办职业教育的热情,在宏观上做好政策法规保障和在中观上做好管理体制设计,已很紧迫。从当前情况看,社会呼唤国家尽快在以下基本方面出台混合所有制办学的制度设计:混合所有制职业院校的法律地位和机构属性,法人治理及运行管理制度;投入办学的国有资本保值增值和其他所有制资本的权益保护政策;办学增益资产处置和风险防范;公共财政对混合所有制职业院校合理的经费投入,包括合理的生均经费投入;学校法人办学自主权及其监督机制,教职工权益保护等。只有把这些基本方面的设计做好了,才能混合所有制办学改革搭建起畅通的制度平台、引导路径,使新的办学体制焕发活力。(作者:王安兴)

                  选自《光明日报》――2016112

我国高职教育专业总数调减至747

信息来源:人民网

教育部新修订的《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》和《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录(2015年)》,对高职专业设置作出了新的规定。其中,专业总数由原来的1170个调减到747(其中保留263个,占总数的36%;更名167个,占总数的22%;合并243个,占总数的32%;新增74个,占总数的10%;取消69),同时还首次列举了764个专业方向。

教育部职成司负责人表示,保留的专业主要是符合产业发展实际和趋势,相对应的职业成熟稳定,专业布点较广、就业面向明确、名称科学合理的专业;更名的专业主要是专业名称不够科学规范、不能完全体现专业内涵,或需根据相对应的产业转型升级与技术进步而调整的专业;合并的专业主要是专业内涵相近、核心课程基本相同,或专业口径太窄的专业;取消的专业主要是相对应的产业为淘汰类、限制类的产业,且专业布点较少(连续3年没有布点)、招生规模过小,或专业不符合高职教育培养定位的专业;新增的专业主要是适应产业转型升级、产业链延伸交叉、新兴职业与技术进步需要的专业。

江苏省:启动江苏高等职业教育“卓越计划”

信息来源:江苏省人民政府网

为贯彻落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》,在今年3月召开的全省教育工作会议上,省委、省政府设立了“江苏高等职业教育创新发展卓越计划”。省教育厅制定了江苏省高等职业教育创新发展实施方案、江苏省高职院校内部质量保证体系建设诊断与改进工作方案。

“十三五”期间,江苏高等职业教育“卓越计划”将紧扣以“大国工匠”“现代鲁班”为代表的职业教育杰出人才培养主题,实施卓越院校工程,遴选建设30所江苏省优质高职院校,重点打造其中1520所为江苏省卓越高职院校,跻身国家优质高职院校行列。促进教学能力提升,建设300个江苏省高职教育重点专业、100个产教深度融合实训平台;所有高职院校至少与国外一所知名院校建立稳定的合作关系,建设30个高职层次中外合作办学示范专业,积极推进高职院校专业课程与国际通用职业资格证书衔接。

据悉,“十二五”期间,江苏高等职业教育优质资源逐步扩大,教育质量持续提升,江苏高职在全国职业院校技能大赛中实现“八连冠”。国际合作成效显著, 内涵建设多项核心指标位居全国第一:创建国家示范(骨干)高职院校15所,经教育部、财政部验收,获评114良,总数和优秀率均为全国第一;国家示范(骨干)高职院校科技竞争力50强江苏12个,全国第一;2014年国家职业教育教学成果奖江苏高职获奖36项(一等奖6项,二等奖30项),获奖总数全国第一;江苏高职院校主持或联合主持的国家职业教育专业教学资源库建设项目17项,占全国立项总数的近1/5;全省高职院校中外合作办学机构和项目195个,占全国总量的22%

 

选自《江苏省人民政府网》 ――2016712

 

江苏高考报名人数连续7年下降 2018年生源降至谷底

信息来源:中国江苏网

来自江苏省教育考试院的数据显示,和2015年相比,2016年高考报名人数再降3万余人。至此,江苏省高考报名人数已经连续7年下降。

据统计,截止到目前,江苏省共有36.04万人报名参加2016年高考,较去年同期39.29万的报考人数减少3.25万人。

江苏省高考报名人数首次下降出现在2010年,当年江苏省高考报名人数为52.7万,比2009年的54.6万减少近2万。此后,高考报名人数以平均每年2万人的数量在递减。

“报名参加2016年江苏高考的人数相较7年前减少了18.56万。”招生专家透露,这两年的生源下降趋势并未扭转,预计2018年江苏高考生源降至谷底,一批民办高校特别是民办专科学校陷入生存危机。不过对于考生来说,生源减少意味着录取机会增加。2015年江苏高考录取率首次突破90%,创下历史新高。

根据江苏省教育考试院提供的数据,2016年高考考生中,应届毕业生33.05万人,占报考总数的91.70%;往届生和社会考生2.99万人,占报考总数的8.30%

从考生毕业类别来看,参加高考报名的基本都是普通高中毕业生,中师、中专、职高、技校等其他学生仅有0.85万人报考,占报考总数的2.36%

江苏省教育考试院介绍,从报考科类来看,2016年高考生中,文科考生102819人,理科考生193637人,艺术类考生54270人,体育类考生9032人,非统考考生629人。

“从各科考生减少幅度来看,文科类考生下降6.67%,理科类考生下降7.79%,艺术类考生下降14.29%,体育类考生下降2.20%。艺术类考生降幅最大。”考试院说。据分析,这可能和近年来艺考热、录取率下降有关。

被称为“小高考”的学业水平测试报名数据同时出炉。根据数据,江苏省共有346436人报名参加学业水平测试,比上年同期的382571人减少了36135人,减幅为9.45%。其中,高二考生312534人,高三考生33902人。

统计还表明,明年我省共有10178名符合条件的来苏务工就业人员随迁子女在我省报名参加高考,相比去年的7454人增加2724人。

选自《中国江苏网》 ――20151112